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中国政府网公布了国务院纠正行业不正之风办公室《关于2008年纠风工作实施意见》。

该校教育传播技术学院的一位大二女生表示,好的教师也是有物质需要的,如果他们看到学校破破烂烂,也不会愿意留下来。但她同时也表达了对学校加强师资数量和质量工作的期盼,“我们班都是大班上课,几乎每门课都有100多人一起上课,很多同学感到学校的师资力量还是不足。院里的博士不多,今年有个新来的博士教我们课,高年级的同学都很羡慕。”

学业水平考试的“减负”导向,从其命题难度和成绩比例中也能窥见一斑。市教委要求,地理和信息考试的命题,要以高中阶段基础型课程学习内容为依据,着眼于学科的基础知识和基本技能的考核。考试将杜绝“偏难怪”的题目,基础题目、中档题目和难题的比例控制在8:1:1左右,以基础能力考察为主。考试成绩也不会分分计较,而是分“合格”、“不合格”两类,“合格”成绩再分为A、B、C、D四个等第。按设计,会有约20的学生得A等,B等约30,C等约占25,而卷面成绩60分以下的“不合格”者,仅约占2。所以,学生和家长对此不必过于担忧。

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6月2日上午,记者来到卧龙寺,发现这里早已门庭若市,香火缭绕。香客络绎不绝,记者发现其中的中年人居多。“孩子马上要高考了,我来烧香请佛祖保佑她考试顺利。”市民赵女士说,就读于西安某中学的女儿马上就要高考,她来许愿希望女儿可以考上心仪的大学。

于是,1983年至1984年间,中宣部和教育部共同组成了调查组,对社会力量办学进行专题调研。我参与了这次调研,在一两个月的时间内,我们主要对北京的一些社会力量办学情况进行了调查。后来,调查组就起草了《关于社会力量办学的若干暂行规定》。

  在假日的某一天上午,我一口气畅快淋漓地看完了《苹果与粉笔灰——献给老师的心灵咖啡》一书。该书是美国著名的教育顾问和作家维基卡露娜的代表作。作者通过书中的一个个充满温情、智慧和富有启发意义的小故事探讨了教师这一职业的崇高内涵和教师所面临的方方面面的问题,例如如何发掘学生的潜力,如何对待调皮学生,如何处理书本知识与人生道理之间的关系,如何处理与学生、同事、上司和学生家长之间的关系等,并就如何处理这些问题提供了真诚而有效的建议,从而从积极健康的心态和科学有效的方法入手,倡导了一种真正卓有成效的教育理念。它不同于深奥、精专的教育理论,它有近百个小故事。而这些故事不仅有发生在学生、教师和家长中的,甚至还有名人、名作家和总统的求学逸事。给我感受最深的是:  选择自己的行走方式里边的一篇文章《有序行走》,说到弗罗拉老师在上课的第一天就让她的学生学会有秩序地排队行走。因为她觉得:  “你生命中行进的方式正是你所能传留给学生的最坚实有力的东西”。虽说只是简单的行进方式,只是短短的一段路程,让学生越过走廊到餐厅去,但也要求孩子们做到如何整齐地、昂首挺胸地、有目的地行走,而不能在走廊里漫不经心地闲荡。在她看来,一个人行走的姿势和态度,似乎也代表着什么。  曾经记得有人跟我说过:“你走路时总是挺直腰板、很有活力和朝气。”也许,这也与音乐老师的影响有关。据我所知,音乐老师走路,看起来总是特别有气质的,他们昂首挺胸、大方自然、意气轩然。其实,这些都应该不是主要的原因。关键是:一个人的行走方式,应该或多或少地反映一个人对生活的态度。这是从个人的层面上来说的。  如果我们想得更远一点,由个人到集体呢?那就从我们身边再熟悉不过的场面说起吧。有一次到内蒙古去旅游,当碰上吃饭的时候,由于旅游的人多,所以经常都很热闹,场面也显得非常拥挤。但我们会注意到:很多时候,黄皮肤黑眼睛的中国游客经常一窝蜂地去挤那些食物;而白皮肤(黑皮肤)、蓝眼睛的外国游客,他们却彬彬有礼地排起了长龙,那样有秩序地等待着去获取食物。当看到这一幕,作为一个中国游客,我不禁脸红了……也许,我们也真的需要学一学连小孩子都懂的有秩序的行进方式。在这,我想:有秩序的行进方式,并不仅仅代表一种简单的行走方式,很多时候,它更多的应该代表着一个人或者一群人的文明素养。  “‘瞧,那个班,让我们走给他们看,怎样有礼貌地、正确地行走’(弗罗拉老师鼓励孩子们说)她的学生就会个个自豪地挺直腰板,安静而精神抖擞地走过去。”她真是一位可敬的老师。也许,我们教孩子再多的学科知识,多年以后,他们都会忘记。但这种最为简单的行进方式,我想,多年以后,他们依然会深埋在心底,甚至内化为自己的一种品质和素养。也许,这更应该成为教育的任务吧。就从最简单的行走方式开始,去熏陶您的学生吧,也许,往往最简单的东西,反而会影响孩子的一生,并让孩子一生受益。  成为一个有滋味的老师  “要天天有所长进,否则,你就会像隔夜的玉米、面包一般僵硬无味的”,罗丽塔琳说。这就需要我们“努力成为一个‘有滋味’的老师”。我们经常说,教师必须像一条奔涌的溪流,才能常年为学生送去清凉的慰藉。究竟我们能够给学生多少慰藉?那就想想自己的课堂是否经常都涌动着新鲜与振奋?自己的课堂是否让学生感觉到有滋有味了呢?  前不久,我上了一节练习评讲课,让我品尝到些许“滋味”。  当天是星期五上午的最后一节课。我怀揣着练习卷,还想着:最后一节课了,那班调皮的孩子会不会跟以往一样,想着吃饭了呢?但学生却给予了我很大的惊喜。这节是评讲乘加乘减应用题的练习卷,自己感觉还真不错。可以说,让自己也让学生感觉到是开心的、有滋味的一节课。下课铃声响了,我准备下课了,同学们还涨着通红的小脸,七嘴八舌地说自己还有不同的解题方法。黄翰鹏居然大声地问我:“老师,你觉得这节课过得开心吗?”我笑着说:“当然开心了,因为同学们上课非常积极认真,你们觉得开心吗?”学生异口同声回答:“很开心!”看着他们脸上绽开的笑脸,我也舒心地笑了。吃午饭前,翰鹏还蹦到我的身边,跟我说了一句悄悄话:“数学老师,我越来越喜欢上你的数学课了”。当老师,有什么会比听了学生的这句话更加开心、更加有滋味的呢?当时,就感觉自己实在太幸福了。  其实,在那节课中,主要是放开手脚,让学生四人小组上台尽情展现他们的解题方法和思路,让每次上台的四位同学有不同的分工:有说解题思路的、有在黑板上板书的、有专门评价台下同学倾听的表现的,学生们就兴趣盎然地上完了一节数学课。  在这里,回想起以前,自己有些时候担心学生四人小组上台会造成混乱的局面,于是不敢放开让他们去尽情地说、写和评价,结果造成学生总是觉得没有兴趣,也没有提供让喜欢上台表现的孩子充分展示自己的风采,所以,难怪学生总是抱怨老师不叫他们上台汇报。其实,上课有时可以那么简单:放开手脚让学生尽情地展示,为他们提供一个表现自己的平台,关键时刻点拨一下,就可以让孩子们如此感兴趣地、有滋有味地上好课。看来,以后在课堂上,每一个环节的设计,都应该尽可能多地提供让学生充分展示的机会,尽可能多地进行生生评价,让老师对学生的课堂评价转化为集体对他们的评价,这样效果会好很多,课堂也会变得很有滋味。  做一个有滋味的老师,不妨从增添自己课堂教学的趣味开始吧!(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年6月22日第5版

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本报讯(记者蒋夫尔)2007年新疆维吾尔自治区信息化推广志愿服务出征仪式,日前在新疆师范大学举行,来自新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学等5所高校的107名大学生志愿者,将分赴自治区11个地州市的32个社会主义新农村建设示范点乡镇村,开展为期10天的暑期实践活动,推广信息化。

“之前有消息说川大取消本科毕业论文,有部分原因是论文有抄袭的情况出现。”长期从事教育科研工作的成都市政协委员柳长翥教授认为,取消毕业论文是不对的,毕业论文是本科教学环节里面必要的一环,没有本科毕业论文就不能承认一个学生的毕业。

笔者一位朋友上小学时,因为老迟到,曾被罚站并用双手举方凳子,一次因为没系好裤腰带,在罚站过程中,裤子掉了,惹来全班同学哈哈哈大笑。据他说,到现在为止都还记得那老师的名字,因为这种体罚对他来说是莫大的侮辱。

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目前重庆市各级高校团组织募集、发放的春节慰问留校大学生资金已达50余万元,为留校大学生提供勤工助学岗位1000多个。

南京大学学生处招生科科长赵鸣说,南京是很多江苏考生填报志愿时的首选,导致这两年南京高校录取线居高不下。其实很多西北、西南地区高校也是部属重点高校,办学不错,如果填报这些地区的高校,录取命中率也会高一些。

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责编 左云霞

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