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宝马会娱乐官方网2018-07-25

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  从教师专业发展的务实性来说,就是要克服那些形式主义的东西。一个地区或一所学校,应该科学地制订教师专业发展的规划,防止简单地以数量要求冲淡质量的意识。比如说一些地方实行名师名校工程,这是一个促进教师专业发展和优质教育资源拓展的途径,但有的地方作出硬性规定,比如三年之内要出100个区级名师,要出10个市级名师,还要出5个全国级名师,把培养名师变成了造星运动。名师应该是在跟学生长期互动的过程中,取得了学生、家长、社会的信任与尊崇的人,而不能单靠宣传出名。另外,应该加强一种基于教师整体素质提高的教师常态的教学研究,防止把教学研究表演化、看点化的倾向,更不能以牺牲常态教学为代价。有的教师为上好一节示范课耽误了几节甚至是十几节常态课。看点化与平时的教学指导有关系,比如在听完一节课以后,领导和专家要评这节课有几个亮点。所以教师在备课时就要备看点,突出亮点。看点、亮点的研究,往往是顺应领导和专家的需要,而不是真正面向学生的需要。所以应该提倡重视教学常态的研究,重视学段和单元教学的整体研究,而不能只停留在上好一节课的研究上。另外,专家的专业引领很重要,专家评价的导向作用很大,但是也要提倡对专家的评价进行再评价。专家评教师的教学,教师也可以评价专家的评价,如果有这样一种教评相长的良性机制,就会更进一步引领教师的专业发展走到健康的轨道上来。

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责编 左伊

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