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东软软件园(大连河口园区)是一个高科技、花园式、国际一流的软件产业园区,园区定位于面向欧美、日韩的软件外包及BPO业务和嵌入式系统的开发,同时东软的电信、金融解决方案事业部以及东软领导力发展中心等也将进驻园区,构成东软规模最大的离岸外包产业基地。

日前,记者带着这一连串的问题,采访了教育部教育发展研究中心主任张力和教育部基础教育司副司长杨进。

1986年12月23日《人民日报》刊登上海市人民政府发言人就当地一些高校部分学生游行事件答记者问。《人民日报》发表《珍惜和发展安定团结的政治局面》的社论。

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对于中原工学院信息商务学院的做法,河南大学全球职业规划师刘婷表示:“立足职业规划实行按需培养的做法是合理科学的,但从专业职业规划的角度看,学校的做法还需要探讨。”刘婷认为,学生刚刚入学,在没有接受系统职业规划教育的情况下就作出选择,可能会出现随意或盲从的情况。刘婷建议:“可以用一个学期的时间开展测评、咨询、辅导讲座、规划指导等,给学生一个基本的规划理念和规划方法,特别是可以结合专业来进行职业探索、人物访谈、体验活动等,使学生更加了解专业、热爱专业,从而目标明晰,对自己的职业发展采取规划便更加自然。同时可以跟进改革课程的师资、地点或主题。比如企业家进课堂、教学点进岗位、根据订单培养方向增加专门针对某个行业或者某个企业的培训课程等。”

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刘延东强调,要以社会主义核心价值体系引领文化建设,在多元中立主导、在多样中谋共识,积极探索文化大发展大繁荣的实现途径。要大力推进文化惠民工程,加快构建公共文化服务体系,广泛开展人人参与、人人享有的群众性文化活动。要实施文化精品战略,精心打造一批重大文化项目和文化品牌。要完善文化体制改革的政策措施,推动文化产业发展,努力形成文化活动丰富、文化硕果累累、文化英才辈出的局面。

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建构主义的教学模式可以概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义教学模式下,教师的地位和角色都发生了变化,但这并不意味着教师的角色不重要了,实际上教师变成了教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者。教师要从前台退到幕后,要从演员转变为导演。这样,教师课下所做的工作更多。教师不仅要精通教学内容,更要熟悉学生,掌握学生的认知规律,掌握现代化的教育技术,设计开发有效的教学资源,设计教学环境,对学生的学习给予宏观的引导和具体的帮助。

责编 左汶骏

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