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与此同时,我校特别鼓励青年教师参与教改实验,并随时关注实验教师的成长。在实验工作的初期,我们要求青年教师一方面加强理论学习,利用业余时间阅读一批与实验有关的教育理论文章和著作,奠定自己的理论基础,澄清原先的一些模糊认识,虚心请教老教师,钻研教材教法,使自己尽快走出盲目摸索的无序阶段。随着研究课题的进一步深入,难度不断加大,要求不断提高,学校要求实验教师放下包袱,坦然承担来自各方的压力,在继续认真学习教育理论、扎实做好实验工作的同时,尝试用自己所学的理论来指导自己的教学和研究工作,由原先的被动参与进入自觉投入阶段,由原先的无意研究进入有意自觉研究阶段。在实验取得阶段性成果之后,学校更鼓励实验教师朝着学术型教师的目标前进。

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近年来,金水区大力开展名教师培养工程,采取选送高校学习、邀请专家指导、专题讲座等多种形式促进教师专业成长,涌现出一大批业务精英和学科带头人。

事实上,在中东地区,约旦是一个政局和社会形势比较稳定的国家。除了历史上受到阿以战争的创伤外,这里很少有战乱和政变等现象。整体上,约旦人热情、好客、安居乐业,不喜欢惹是生非,这一方面是性格使然,另一方面也是政府对国家治理有方的结果。

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  本报上海5月25日讯(记者 沈祖芸)拥有令人称羡的地理环境优势,拥有悠久的历史人文积淀,拥有良好的优质教育条件……这些“同类项”使北京市海淀区、天津市南开区、上海市徐汇区和重庆市沙坪坝区的“教育掌门”走到一起。今天,来自4个直辖市中心城区的教育官员和专家齐聚申城,共同破解教育均衡发展的重大命题。  由于区域的共性特点,“教育掌门”们对均衡发展的关注重点也比较一致,“如何使优质教育资源均衡分布”是首要聚焦点。对此,北京市海淀区教委副主任胡新懿的对策是,合理调整学校布局,通过建立“手拉手”制度,促进学校共同发展。在此过程中,该区将重点提高普通高中的教育质量,以重内涵、重过程、重示范为原则,推进示范高中的建设与管理,充分发挥其辐射带动作用。上海市徐汇区教育局局长王懋功则选择了“建峰填谷,提升底线”的路径,辐射百年校、示范校和特色校的功能,缩小辖区内软硬件、校际间的差距,使学校在动态发展中整体攀升。  “教师队伍的可持续发展是实现均衡发展的核心指标,也是难点”。与会代表几乎众口一词。因此,无论是已经取得的经验,还是未来发展的思路,抓教师队伍建设总是最“浓墨重彩”的部分。天津市南开区教育局局长杨志成认为,教师不仅是蜡烛,要照亮别人,还必须发展自己,新形势下要求新时代的教师必须从低水平重复、“磨盘式”运动的“熟练工”转变为不断提升和创新的呈“螺旋式”运动的研究型教育实践者。重庆市沙坪坝区教委党委书记蔡道静则更注重研究如何健全干部教师合理流动机制。  开放教育资源,加快迈向和谐的终身教育的步伐,是4城区的第三个共同关注点。海淀区地处中关村科技园区,南开区被誉为天津的“硅谷”,徐汇区是上海行政、科研、文化重镇,沙坪坝区则是重庆科教中心,这样的地理优势为四城区构建终身教育体系创造了良好的外部条件。因此,积极发展婴幼儿早期教育,巩固提升青少年校外教育,大力发展职业培训,着力发展老年教育,形成以学习型城区为标志的开放多样的终身教育格局,成为4城区未来发展的新目标。上海市徐汇区还承诺:在未来5年中,要实现社区教育的全覆盖,使社区居民参与社区教育和学习活动的比例达到60。  《中国教育报》2006年5月26日第2版

米利班德说,首先,英国非常欢迎中国的经济发展以及中国在国际社会日益增加的责任,英国从中国经济崛起中受益很多,并且在过去几十年,中国社会发生了巨大变化,我们认为在中国和英国之间、在中国和世界之间建立伙伴关系方面有很多机遇。在很多政治、经济、环保的问题上,中国和世界的命运是联系在一起的。所以我想说的第一点就是英国希望和中国接触,英国不希望遏制中国。我们认为,中国是伙伴,不是对手。

为配合学生顶岗实习,鲁东大学在烟台市教育局的支持下,已在各县市区建立了135个教育实习基地。自2005年该校启动“顶岗实习”工程以来,顶岗实习的学生从最初的60名发展到今天的1721名。

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该平台28日通过了住房和城乡建设部、教育部组织的专家组验收,并作为示范案例向全国20余所高校代表进行开放展示。

新华网石家庄5月19日电(记者 王慧慧)记者从河北省委组织部了解到,去年12月河北省开通“大学生村官服务热线”以来,接听反映问题及政策咨询电话达到1200多人次。“遇到难事就去找村官服务热线”成为大学生“村官”的共识。

(二)省校安办在全国校安办的指导和帮助下,按照“一个统一、三个统筹、一个健全”的总体要求,夯实工程实施基础,扎实推进我省校舍安全工程的实施。

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更为重要的是,难道家长满意就行了吗?毕竟,教育服务的直接对象不是家长,而是学生。打个比方,好比家长带孩子去餐馆就餐,孩子吃饭,家长付账,要问对餐馆饭菜、服务满意不满意,恐怕不能只问家长,还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价,不能完全代表孩子的感受与评价。因此,很多学校刻意宣扬的“让家长满意”,其实在教育观上遮蔽了一个关键问题:教育怎样让学生满意?

责编 左文亮

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